Entrevista a una docente galardonada en los Scientix Awards

Tras conocer la actual ley educativa y todas las oportunidades que ofrece en el aula, sin duda la gran pregunta que me surgía es: ¿es realmente posible trabajar en el aula a través de las competencias e integrando elementos como Aula Futuro? ¿O es tan solo una ilusión que queda muy bien escrita sobre el papel, pero difícil de aplicar en la práctica?

Con el objetivo de sentir mejor cómo funcionaba la actual ley educativa en el aula y las oportunidades y desafíos que plantea, he contactado con una maestra de mi pueblo: María Rosa, única profesora española galardonada en los Scientix Awards.

En primer lugar, me gustaría contextualizar el centro educativo en el que trabaja la docente. Se trata de un colegio público bilingüe de Talavera de la Reina, que destaca por no utilizar libros de texto, sino servirse de situaciones de aprendizaje y metodologías activas. Este enfoque pedagógico busca favorecer un aprendizaje significativo y basado en las competencias, lo que conecta con el planteamiento de la actual ley educativa LOMLOE. Además, el centro cuenta con Aula Futuro, un espacio abierto y flexible que permite la exploración, investigación y trabajo cooperativo. Otra de las ventajas que la docente señala es que cada alumno del centro desde 3º de primaria, tiene su propia tablet con la que pueden investigar, explorar, desarrollar o crear desde el aula ordinaria.

Los alumnos del centro son, en un porcentaje creciente, alumnos inmigrantes y con diferentes realidades socioeconómicas. La docente señala que las metodologías empleadas en el centro ayudan a paliar dichas desigualdades y favorecen la inclusión. Destaca que el absentismo escolar no es mínimo, dato que resulta relevante teniendo en cuenta el contexto social del centro y la ciudad.

Son muchos los proyectos que María Rosa ha destacado durante la entrevista y sin duda estaba muy sorprendida ya que todos ellos destacaban por su alto grado de elaboración. Pero sin duda, lo que más me ha sorprendido es el trabajo de la docente para la elaboración de estas situaciones, ya que explica que todas las situaciones de aprendizaje las ha empleado una sola vez con un único curso. Nunca repite proyectos ya realizados, sino que los va modificando en función del currículo y las necesidades que se presenten en ese curso relacionadas con problemáticas sociales del momento. Además, me ha comentado que son los propios alumnos los que en ocasiones le proponen posibles temas para los proyectos.

Todos los proyectos comparten seis puntos comunes: investigar, explorar, desarrollar, interactuar, crear y presentar. El producto final de todo proyecto es una maqueta, un producto manipulativo o una presentación, en el que se observa si los alumnos han comprendido los contenidos. De esta forma el aprendizaje de los alumnos va más allá logrando un verdadero aprendizaje significativo del cual son protagonistas.

Uno de los proyectos que más llamó mi atención consistía en crear una exhibición de rocas y minerales. Antes de comenzar con el proyecto, María Rosa trabajó con sus alumnos los conocimientos previos que les permitirían realizar la actividad. Para ello, llevó al aula distintas rocas que los alumnos podían manipular y observar en ellas las características y propiedades que les explicaba. Tras esta fase de conocimiento previo les explicó el proyecto con el que comprobar si entendían lo que habían aprendido. Los alumnos realizaron una salida para coger cada uno de ellos una piedra del entorno cercado al centro. Después, utilizaron una IA (App Rock Identifier) en la que subían la foto de su piedra e indicaban dónde la habían cogido y algunas de las características que en ella habían identificado. La IA, tras analizar la información, les daba una posible opción junto a imágenes de piedras de otros usuarios y los alumnos debían corroborar la opción que la IA les daba para validarla. Tras esto, crearon una ficha para su cuaderno de campo y con ella generaron un código QR. Los alumnos escanearon los códigos de sus compañeros para también conocer el proceso de investigación que habían llevado a cabo. 

 

                                                                           Imágenes proporcionadas por la docente 

Otro de los proyectos que me gustaría destacar es que para trabajar los tipos de fuerzas se sirvió de la tecnología para entender y construir un aprendizaje activo. Utilizó robótica con LEGO que simulaban los distintos tipos de fuerzas.

Imagen proporcionada por la docente 

Para terminar, me gustaría nombrar un proyecto en el que el objetivo es que los alumnos se familiaricen con la IA. La maestra les propuso una investigación de la IA a través de la siguiente pregunta trampa: Listado de los cinco primeros países con mayor contaminación hídrica (dato supuestamente objetivo con una única opción de respuesta). Lo interesante de esta investigación es que cada uno de los nueve grupos obtuvo una respuesta distinta. Cada grupo utilizó una IA diferente (Gemini, Copilot y ChatGpt) y un idioma diferente (español, inglés y francés). De este modo la maestra logró concienciar a sus alumnos sobre las influencias que recibe cada IA que los lleva a obtener respuestas distintas en función de la IA y lengua utilizada; lo que los llevó a reflexionar sobre los sesgos políticos y de idioma, de acuerdos que influyen en las respuestas de la IA o de las diferencias de los textos públicos según extraídos de internet según el idioma utilizado, de los que se abastece la IA. A través de esto actividad la maestra logró generar en los alumnos un pensamiento crítico con el que reflexionar sobre las respuestas obtenidas.

Imagen proporcionada por la docente 

María Rosa destaca la efectividad de estos proyectos, señala que la educación a través de proyectos y situaciones de aprendizaje funciona y que se caracteriza por un aprendizaje entre iguales en el que el docente pasa a un segundo plano dejando que los alumnos sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Aprender a trabajar siguiendo esta metodología no es fácil y requiere de un proceso en el que los alumnos, con el tiempo, se adaptan a esta nueva forma de trabajo.

Sin duda, en esta entrevista informal María Rosa desbordaba vocación. Y como bien ella indicaba: “es la motivación del docente la que genera la motivación de los alumnos”. De esta entrevista me llevo muchas cosas valiosas, pero sin duda el mayor aprendizaje ha sido ver cómo con vocación, esfuerzo y también mucha alegría es posible llevar todo tipo de iniciativas a las aulas manteniendo como objetivo claro lograr un aprendizaje significativo en cada uno de nuestros alumnos atendiendo también a sus necesidades individuales.